밑에 코딩 조기교육을 시키자는 글이 보여서 몇자 적습니다.

저는 현재 학원에서 수학, 과학 강사를 하고 있습니다.
한동안 일을 쉬었다가 복귀했더니 2015 개정 교육과정이란 게 생겼더군요.
그래서 수업 준비를 하면서 다시 훑어봤는데... 한마디로 [너무 꼬였습니다.] 그냥 답이 없어요.

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현재 고1부터 적용되는 2015 개정 교육과정의 수학은, 순서가 좀 바뀌었지 배우는 내용과 양은 그렇게 많이 줄진 않았습니다.
그런데 가장 큰 문제가 뭐냐면, [기하와 벡터 과목이 통째로 수능 출제범위에서 빠졌습니다!]

기벡이 자연과학과 공학에서 얼마나 중요한지는 많이들 아실겁니다.
그래서 이것 때문에 고등 과학 가르치는 것도 심히 난감해졌습니다.
(이거 관련해서 쓰면 또 글 한편 나오니 여기선 생략합니다.)

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그럼 고등 과정만 문제냐? 중등과정도 잘 보이지 않아서 그렇지, 문제가 심각합니다.

7차 교육과정 초반만 해도, 집합과 함수의 논리학적 개념은 다들 중1떄 배우셨을 겁니다.
그리고 그 이후로는 전부 고1에 배우고 있죠.

문제는, 중학교 수학 과정에서도 간접적으로 집합 개념을 써서 설명하는 부분이 많다는 겁니다.
(대표적으로 도형의 포함관계와 부등식을 만족하는 해의 범위가 있습니다.)

게다가 함수의 개념이 고1로 가다보니, 중학 수학의 함수 단원은 논리보다는 식 위주로 풀어나갑니다.
식만으로 때워서 다 되면 그게 수학일까요? 그건 수학이 아니라 산수라고 부르는 게 적합하다고 봅니다.

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이 때문인지는 몰라도, 중학교 때 개념 정립이 안되서 고1에서 수학 성적이 무너지는 경우가 상당히 많습니다.

저는 내신이 안되서 들어온 고1한테는 우선 중학교 2~3학년 과정을 가지고 진단평가를 냅니다.
그러면 십중팔구 다항식이나 인수분해는 늘 잘 푸는데, 도형이나 부등식, 경우의 수 파트를 제대로 못 풉니다.
제 개인적으로는 먼저 배워야 할 개념을 뒤로 보내서 전체적으로 교육과정을 꼬아놓은 게 이런 문제를 발생시키는 데 크게 작용했다고 봅니다.

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밑에 글에 보니까 코딩이 문제해결 능력과 논리적 사고를 향상시키는 데 도움이 된다...고 적혀 있던데, 저는 수학교육만 제대로 시켜도 문제해결과 논리적 사고력을 충분히 끌어올릴 수 있다고 생각합니다.

다만, 그 전에 한국의 수학 교육 커리큘럼은 CS에서 흔히 말하는 스파게티 코드(맞나요?;)마냥 꼬여있고, 이걸 바로잡고 제대로 된 커리큘럼 아래서 수학 교육을 시켜야 한다는 게 제 결론입니다.